eLearning 1x1
Kursthemen
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Digitale Kompetenzen sind im 21. Jahrhundert unverzichtbar.
Und selbstverständlich hat das auch Auswirkungen auf die von Lehrpersonen bereits nach der Erstausbildung zu erwartenden Kompetenzen. Genau so selbstverständlich wie der Umgang mit Tafel, Kreide, Schulbuch und Heft gehören digitale Werkzeuge und Medien - (fach-)didaktisch sinnvoll und pädagogisch reflektiert - im 21. Jahrhundert dazu. Das aber ist ein weites Feld ...
Insbesondere für alle, die neu einsteigen, stellt sich die Frage: Wo beginnen? Was ist für den Anfang wirklich wichtig?
Wie „wenig" ist genug? Genau diese Frage hat sich die Community der im E-Learning in diesem Land engagierten und erfahrenen Lehrpersonen gestellt. Dahinter stehen zwei Wünsche, die hier auch ganz offen angesprochen werden sollen. (1) Kein Kind sollte die Schulpflicht ohne digitale Kompetenzen, wie sie der digi.komp8-Standard formuliert, abschließen. Das schuldet Österreich den Jungen. (2) Keine Lehrperson sollte am Ende ihres Erststudiums sagen können: Ich habe das nicht an meiner Uni oder PH gelernt und kenne mich mit digitalen Medien und Werkzeugen für den Lehr-Lernprozess - zumindest auf einem verlässlichen Basisniveau - nicht aus. Und ich hätte auch nirgends nachschauen können.
Zumindest nachlesen soll das jede und jeder können!
Aus Sicht der Personen, die an diesem Werk mitgearbeitet haben, umfasst das E-Learning 1x1 acht Bereiche, in denen man solide Grundlagen haben sollte. Diese Systematik orientiert sich an den Technologien, Medien und Werkzeugen und versucht gerade dadurch den Nutzen und Mehrwert des Digitalen fürs Lehren und Lernen herauszuarbeiten. Die Beiträge dieser Handreichung sind alle einfach und kurz. Keine kompletten „Stundenbilder" oder komplexe Projektbeschreibungen - die Frage der Integration in den größeren schulischen Zusammenhang ist Sache der Benutzer/innen des Werks. Dennoch sind alle Beiträge von einem pädagogisch-didaktischen Anliegen getragen und versuchen über eine Kernidee hinaus immer auch, Lust auf „mehr" zu machen. Das eine oder andere Rezept mag vielleicht austauschbar erscheinen; die eine oder andere Möglichkeit einmal mehr, einmal weniger sympathisch sein: das darf so sein. Aber wir legen Wert darauf, dass wir in Summe die acht vorher genannten Bereiche sowie die damit verbundenen Kompetenzen für unverzichtbar halten - und zwar ausnahmslos.
Alle Beiträge sind in der Praxis - oft schon viele Male - erprobt und werden den Benutzer/inne/n dieser Handreichung von den jeweiligen Autor/inn/en im wahrsten Sinne des Wortes ans Herz gelegt.
Daher wenden sich auch viele Texte per „du" an ihre Leser/innen - ganz dem kollegialen Du, das im Bildungsbereich meist üblich ist, folgend: eben von Lehrperson zu Lehrperson.
Andrea Dobida, Thomas Nárosy und Stephan Waba
im Namen der mitwirkenden Autor/inn/enPS: Als Lehrperson digital kompetent werden? In Österreich gibt es für diesen Kompetenzaufbau mittlerweile ein Komplettangebot. Und den Überblick gibt's bei onlinecampus.virtuelle-ph.at/digikomp.
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Kollaboratives Schreiben mit board.net (Günter Maresch) | Board.net ist eine von vielen „kollektiven Schreibwänden" im Internet. Das Prinzip ist immer das gleiche: Mehrere Personen haben zugleich und in Echtzeit synchronisiert Zugriff auf eine Oberfläche im Netz, auf der man beispielsweise Texte schreiben kann. Die Anwendungsfälle sind vielfältig, und der Einsatz einer solchen Applikation empfiehlt sich immer dann, wenn mehrere Personen gleichzeitig einen sich kontinuierlich entwickelnden Sachverhalt beobachten bzw. mitgestalten können sollen. Achtung: Je kürzer die Texte am Anfang sind, desto leichter fällt die Übersicht.
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Präsentationen erstellen mit Google Präsentation (Josef Grabner) | Die Google-Präsentation ist nicht so mächtig wie beispielsweise Microsoft PowerPoint, dafür online und für kollaborative Bearbeitung verfügbar. Darum geht es auch in diesem Beitrag, der vorschlägt, speziell die Kollaborations-Möglichkeiten bei der Entwicklung von Präsentationen zu verwenden.
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Meinungsumfragen im Handumdreh'n erstellt und ausgewertet (Stephan Waba) | Google bietet einen einfachen und rasch erfolgreich anwendbaren „Werkzeugkoffer" für das Erstellen von Umfragen. Im Unterschied zu Tevalo (Beispiel 72) ist bei Google weniger vorgegeben, man braucht also etwas mehr Grundverständnis, um mit dem Baukasten sinnvoll arbeiten zu können. Wie immer bei Google erlaubt die Funktionalität die parallele Bearbeitung durch mehrere Personen. Wichtig und lehrreich: Wer weiß, wie ein statistisches Ergebnis „konstruiert" ist, lernt auch, nicht selbst entwickelte Ergebnisse kritisch zu hinterfragen - man muss ja nicht gleich von gefälschten Statistiken reden...
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Oder: Wie bringe ich meine Kolleg/innen dazu, eine Lernplattform zu verwenden? (Marlis Schedler) | Eine Lernplattform kann auch zur Organisation eines Projekts oder innerhalb der Schule beispielsweise als „virtuelles Konferenzzimmer" verwendet werden. So kann man die Kolleg/innen auch gut an das pädagogische Arbeiten mit einer Lernplattform „gewöhnen", bzw. erleben sie selbst auch die Vorteile, die eine gut aufgebaute Struktur bietet. Schon mit wenigen Funktionalitäten kann man die Zusammenarbeit sowohl vereinfachen als auch verbessern: Beispiele hierfür sind der Terminkalender, die Bereitstellung von wichtigen Informationen, Abstimmungen oder gemeinsam bearbeitbare Wikis.
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E-Mails als Alternative zu herkömmlichen Hausübungsheften (Carina Werba) | E-Mail schreiben lernen? Ja, E-Mail schreiben lernen! Mit korrekter Rechtschreibung. Wissend um den Unterschied zwischen Adressat/innen und cc-Adressat/ innen. Lernen, aussagekräftige Betreffe zu wählen. Vielleicht auch mit unterschiedlichen Web-Mail-Anwendungen umgehen lernen. Und sich nach dieser Übung sicher sein können, dass die Schüler/innen etwas fürs Leben gelernt haben...
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Projekte mit Partnerschulen mittels Videokonferenzen durchführen (Pascal Peukert) | Videokonferenzen sind aus Alltag und Freizeit nicht mehr wegzudenken. Und, wie bei allen selbstverständlichen Dingen, man muss auch skypen (und die Alternativen, die zu Skype bestehen) einmal kennenlernen, ausprobieren, einüben. Der Beitrag schlägt vor, wie sich das Medium Videokonferenz konkret und reflektiert in die Durchführung eines Projekts eingliedern kann.
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Wie Schüler/innen zur weltweiten gemeinsamen Informationssammlung beitragen können (Stephan Waba) | Für viele Menschen ist eine Online-Enzyklopädie wie die Wikipedia die erste Anlaufstelle im Internet, wenn sie sich über ein ihnen noch unbekanntes Thema einen ersten Überblick verschaffen möchten. Der Nutzen, den diese (und andere) kollaborative Wissensbaustellen stiften, hat längst globale Ausmaße angenommen. In dieser Unterrichtsidee sollen die Schüler/innen einmal von der anderen Seite an die beliebte, von tausenden von Freiwilligen erstellte Informationssammlung herangehen: nicht als Konsument/ innen, sondern als Produzent/innen: Konkretes Tun, um das Prinzip der „Weisheit der vielen" zu erleben. Als Übungsobjekt wird das kollaborative Online-Wörterbuch Wikitionary vorgeschlagen.
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Deine Gedanken grafisch darstellen (Johannes Pachinger) | Beitrag 83 hat grundsätzlich die Nutzung von Mindmaps vorgestellt; dieser Beitrag vertieft das Wissen und die Kompetenz und führt insbesondere auch in die Nutzung von Concept Maps ein: „Mindmaps", die spezielle analytische Ansprüche stellen.
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Die virtuelle Pinnwand von padlet.com (Birgitta Loucky-Reisner) | Und zum Abschluss noch eine virtuelle Pinnwand - diesmal kein Generalist, wie die in Beitrag 84 vorgestellte Klassenpinnwand, sondern ein Spezialist für digitale Post-Its. Mit eingebautem Privatsphärenschutz. Viel Vergnügen!
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