Entdecken von Mathematik Digital

3. Einsatz von GeoGebra

Es gibt drei Ansätze, wie das Geometrieprogramm GeoGebra im Unterricht eingesetzt werden kann:

• ohne Vorstrukturierung, d. h. die Lernenden nutzen das Programm selbstständig

• durch interaktive Arbeitsblätter

• durch dynamische Lernumgebungen, sogenannte Lernpfade

Der ursprüngliche Ansatz bestand darin, die Schülerinnen und Schüler mit Programmen wie beispielsweise GeoGebra, selbstständig arbeiten zu lassen. Dieser Ansatz führte jedoch oft dazu, dass die Lehrperson viel Unterrichtszeit für die Programmschulung aufwendet und die mathematischen Inhalte zu kurz kommen. Beim Einsatz von digitalen Medien soll der Fokus auf der Entwicklung mathematischer Kompetenzen liegen und nicht auf dem Umgang mit einem Programm.

Dem entsprechend können Schülerinnen und Schüler mit interaktiven Arbeitsblättern arbeiten. Bei einem interaktiven Arbeitsblatt sind üblicherweise ein dynamisches Geometrieprogramm wie GeoGebra und eine Aufgabenstellung in eine Internetseite eingebunden.

Durch den Einsatz solcher Arbeitsblätter soll gewährleistet werden, dass die Lernenden neben den mathematischen Inhalten und Kompetenzen den Umgang mit dem Programm erlernen und dadurch unabhängiger von vorgefertigten Konfigurationen werden.

Auf der Seite https://www.geogebra.org/materials/ stehen Lehrkräften zahlreiche interaktive Arbeitsblätter, bei denen GeoGebra verwendet wird, zur Verfügung. Mit Registrierung auf dieser Seite können Materialien auch selbst erstellt werden.

Werden interaktive Arbeitsblätter aneinandergereiht, spricht man von dynamischen Lernumgebungen. Dazu sind oft auch Aufforderungen zur Dokumentation und individuell abrufbare Hilfestellungen eingebettet. Durch das Arbeiten mit dynamischen Lernumgebungen sollen sich Schülerinnen und Schüler in ihrem eigenen Tempo und selbständig mit mathematischen Inhalten auseinandersetzen. Wenn die Lernumgebung von der Lehrperson selbst erstellt wird, muss die Konzeption der Lernumgebung didaktisch gut durchdacht sein. Es reicht nicht, unterschiedliche Aufgabenstellungen aneinanderzureihen.

Laut Vollrath und Roth sollen Lernumgebungen für den Mathematikunterricht zum selbstständigen und entdeckenden Lernen anregen und Differenzierungsmöglichkeiten bieten. (Roth 2015, S.4-6)

Quelle: Roth, J., Süss-Stepancik, E., Wiesner, H. (2015). Medienvielfalt im Mathematikunterricht: Lernpfade als Weg zum Ziel. Wiesbaden: Springer Verlag.